А что насчет самостоятельности? Наверняка все родители хотят вырастить своих детей самостоятельными, ведь впереди их ждет взрослая жизнь. Но что мы делаем, чтобы эту самостоятельность поощрять? Человек не приобретает качества, умения и навыки просто по факту достижения определенного возраста: никто из нас не научился вдруг читать и писать, когда ему стукнуло семь! Для любого навыка или качества необходима длительная работа. И зачастую эта работа начинается гораздо раньше, чем нам кажется. Это же относится и к самостоятельности.

Думаю, многие родители знают, что возраст трех лет называют возрастом «я сам!», когда ребенок, познавая себя и мир, стремится все делать самостоятельно. Как вы думаете, в этом ли возрасте начинает закладываться это важное качество? Конечно нет! Самостоятельность зарождается гораздо раньше, а родители, как правило, мешают естественному процессу взросления ребенка: когда трехмесячному малышу мы сами сгибаем ручку, вынимая ее из рукава, – он же сам еще ничего не может сделать; когда для семимесячного ползуна мы обклеиваем чем-то мягким все углы в квартире – он же может удариться; когда годовалого ребенка, осваивающего ходьбу, мы водим за руки – он же может упасть; и наконец, когда двухлетка с трудом, пыхтя, стягивает с ноги тяжелый зимний ботинок, мы начинаем раздевать его сами – ему тяжело, а нам так быстрее. Где же тут появиться самостоятельности? Давайте не будем помогать детям, когда эта помощь им не нужна!

То же и в любом другом случае: если мы все время кормим и одеваем ребенка, он не научится делать это сам (знали бы вы, как много в детском саду семилеток, которых приходится одевать, как кукол, а ведь им скоро в школу). Если все время кричать, когда ребенок что-то ломает или делает нам больно, у него будет формироваться ощущение неприятия родителями его негативных эмоций и его самого в целом. Пожалуй, самое важное и сложное в родительстве – это самоконтроль и рефлексия.

Безусловно, нет единственно верного поведения для каждой ситуации, которое подходило бы всем детям сразу. Только вы знаете, что будет лучше всего для вашего ребенка, знаете, когда ему нужна помощь, а когда нет. Но старайтесь не действовать рефлекторно или по инерции, обдумывайте свои действия. Если не получается остановиться и подумать в моменте, постарайтесь проанализировать ситуацию позже: что произошло, что вы сделали, был ли это лучший вариант и как можно было поступить по-другому. В каких-то ситуациях вы увидите, что ваши действия были единственно верными, а в каких-то поймете, что действуете не лучшим образом, а просто по привычке. Помните, что дети растут и меняются очень быстро, а потому и наши способы взаимодействия с ними должны со временем меняться, чтобы соответствовать потребностям ребенка. Не будем же мы разговаривать одинаково с ребенком в год и в пять лет!

<p>Глава 2</p><p>Что нужно знать о развитии ребенка до трех лет</p>

<p>2.1. О развитии, обучении и норме</p>

На сегодняшний день и специалисты, и родители признают пользу раннего развития, хотя, к сожалению, многие подменяют его ранним обучением, стараясь как можно раньше научить малыша считать, читать или говорить на иностранном языке. Уже давно набирают популярность различные методики занятий типа «После трех уже поздно», предлагающие самыми разными способами обучать детей математике или иностранному языку. Однако развитие – это организация занятий, соответствующих психологическим особенностям конкретного возраста, и для ребенка 1–3 лет наиболее подходящим и полезным будет сенсорное развитие, т. е. развитие его восприятия.

Российский физиолог И. М. Сеченов писал так: «Корни мысли у ребенка лежат в чувствовании. Это вытекает уже из того, что все умственные интересы раннего детства сосредоточены исключительно на предметах внешнего мира, а последние познаются преимущественно при посредстве органов зрения, осязания и слуха» [2]. Именно чувственное восприятие окружающих ребенка предметов лежит в основе познания этого мира, ведь прежде чем познать (понять), необходимо воспринять (увидеть, потрогать, услышать). Только на основе полноценного восприятия возможно нормальное умственное развитие.