Читаем От 5 до 7 лет. Советы и упражнения от нейропсихолога полностью

3. Особенности построения связной повествовательной речи, позволяющие верно согласовывать слова между собой в нужных падежах, с уместными предлогами. Вот тут и разворачивается вся полнота и многообразие переброшенных мостиков между словами, составляются первые фразы и рассказы.

«Куда сегодня мы пойдем? Все предметы назовем!»

Вариация всем знакомой игры с мячом «Я знаю пять…», развивающей «назывательную» (номинативную) осведомленность ребенка.

Взрослый и ребенок перебрасывают друг другу мяч и придумывают слова, относящиеся к определенной категории.

Например:

Куда сегодня мы пойдем?

Все предметы назовем!

Супермаркет!

Перечисляют по очереди, кидая мяч: корзина, кошелек, продукты, продавец, касса, карта, витрина и так далее.

Куда сегодня мы пойдем?

Все предметы назовем!

На рыбалку!

Перечисляют по очереди, кидая мяч: удочки, садок, наживка, стул рыбака, спички, рюкзак и так далее.

Игровые оболочки для тренировок называния предметов можно подбирать разные: музей, парикмахерская, детский сад, кафе, детская площадка, дача, лес.

«Половинка слова»

Полезная речевая игра для припоминания слов и тренировки языковой чувствительности.

Взрослый произносит половинку слова, задача ребенка – подобрать как можно больше слов, начинающихся на данное сочетание.

Например:

КАР – картошка, картина, карамель, карман и так далее.

МА – машина, мама, малина, мадам, манка, мармелад и так далее.

ПА – папа, папка, палец, парта, паспорт, панда, палка, парик и так далее.

«Помоги и доскажи»

Как это, как это, вертится на языке, не могу вспомнить… Взрослый придумывает начало предложения, а дошкольник подбирает завершающее по смыслу слово.

Пример рассказа с недостающими словами

На ферме живет ласковая, пушистая, мурлыкающая… (кошка). Она любит охотиться за пугливыми серыми… (мышками). Рядом бродит курочка с желтенькими… (цыплятами). Они клюют рассыпанные тут и там… (зернышки). В огромной грязной луже лежит и греется на солнышке … (свинья). А за забором на лугу пасутся… (коровы, овцы, козы).

Вариантом усложнения будут являться фразы, в которых ребенку нужно дополнить не одно слово, а несколько.

Например:

Осенью идет дождь и…

Петух закукарекал, потому что…

Маше купили рюкзак, потому что…

«Простые рассказы по схемам»

Научиться называть и описывать предметы гораздо легче, если у дошкольника будут понятные и наглядные опоры-подсказки.

Вспомним, что любой предмет мы воспринимаем через наши разные органы чувств, они-то и помогут нам составлять первые описательные рассказы.

Для выполнения подобных заданий вам понадобятся карточки с условными обозначениями, по которым можно описать предмет.

Взрослый выбирает изображение или объемную фигурку предмета, раскладывает карточки-подсказки рядом с ним (желательно, чтобы картинки с условными обозначениями были крупными) и просит ребенка составить описание из простых предложений. Если не получается, взрослый может сначала рассказать сам по образцу, а затем попросить дошкольника.

Например, представим, что у нас есть яблоко, и придумаем рассказ по опорным картинкам.

«Это яблоко. Оно зеленого цвета. Яблоко круглой формы. Яблоко бывает сладким и кислым. У яблока приятный аромат. Оно хрустит, когда его кусаешь. Яблоко гладкое на ощупь. Яблоки очень полезны, в них много витаминов. Из яблок можно приготовить яблочный сок, яблочный пирог, яблочное пюре и яблочный компот».

Благодаря нашим картинкам-подсказкам рассказ постепенно станет более развернутым и согласованным. Добавлять дополнительные опоры для выполнения подобных упражнений тоже можно. А еще не забудьте попробовать составлять рассказы уже без опорных подсказок, если получается с ними. Просто уберите в конце занятия условные обозначения-подсказки и попытайтесь составить простые рассказы без них. Это очень ценный момент тренировки слухоречевой памяти.

«Мнемотаблицы»