Читаем От 5 до 7 лет. Советы и упражнения от нейропсихолога полностью

На подступах к практическим разделам этой книги попытаемся осмыслить, в чем же уникальность нейропсихологического сопровождения развития дошкольника.

Итак, представим, что перед нами дошкольник, которому никак не удается освоить элементарные математические представления: запомнить образы цифр, посчитать первые примерчики в пределах пяти или десяти. Вероятнее всего, сторонники традиционной педагогической системы подготовки к школе порекомендуют вам запастись большим количеством математических прописей, рабочих тетрадей с интересными упражнениями и точно посоветуют тренировать и тренировать те разделы, что вызывают трудности. Но что, если такой подход не сработает? А так и будет, в большинстве случаев этот вариант помощи не поможет дошкольнику, а только истощит многочисленными тренировками его нервную систему и закрепит негативную реакцию на задания и занятия.

В чем же трудность помощи в традиционном варианте? А она в том, что мы опять возвращаемся к работе с внешним симптомом, как уже было описано в первой главе. Работая лишь с верхушкой айсберга трудностей, мы упускаем огромную подводную часть и этапы развития, которые необходимо построить. И тут на помощь приходит нейропсихологический подход к развитию, предполагающий не работу с внешними проявлениями трудностей, а понимание самой причины нарушения и механизма, лежащего в их основе.

Например, в приведенном примере дошкольных проблем освоения математики мы можем предположить, что у ребенка наблюдаются слабые звенья зрительно-пространственного восприятия, поэтому он не может запомнить наглядный, абстрактный образ цифры. Наверняка есть там и трудности пространственной ориентировки, освоения понятий «справа», «слева», которые могут быть причиной непонимания числовой прямой и затруднений в ориентации, какое число стоит слева, а какое находится правее, что может сказываться на успехе в решении примеров. Это лишь минимум гипотез, которые точно предположит нейропсихолог при обследовании, но самое главное, что в результате он будет представлять и отделы мозга, и их взаимосвязи, отвечающие за те или иные функции, а значит, сможет подобрать систему занятий, которые бы работали не с внешним набором симптомов, а с причинами трудностей, лежащими в их основе.

Согласитесь, это большое преимущество качественной развивающей и, если потребуется, коррекционной работы. А также отличный повод узнать про основные нейропсихологические моменты, которые помогут верно подобрать практики развития дошкольника.

Когда речь заходит о нейропсихологии, непременно стоит остановиться на модели организации центральной нервной системы, предложенной великим отечественным ученым, основателем нейропсихологии Александром Романовичем Лурией, и функциях каждого из ее компонентов.

Модель головного мозга, согласно А. Р. Лурии, может быть условно поделена на три основных блока, каждый из которых принимает участие в осуществлении любого высшего психического процесса. Трехкомпонентная структура мозга послужит нам хорошей опорой для краткого описания всех ключевых моментов, важных для развития дошкольника. Для каждого компонента мы подберем образную метафору, облегчающую понимание сложных определений нейропсихологии.

I блок мозга – энергетический отдел центральной нервной системы, регулирующий уровень активности, тонуса, сна, бодрствования и активизирующий другие структуры мозга. Представьте любой, даже самый современный аппарат, например смартфон, наполненный множеством полезных приложений. Если у смартфона сел аккумулятор, ни одно, даже самое нужное в данный момент приложение не запустится, система просто не будет работать.

Так и в центральной нервной системе – первый блок мозга является той самой «батарейкой», или «аккумулятором», поддерживающей определенный уровень работоспособности и позволяющей ребенку переходить к выполнению и освоению более сложных действий. Благо природой развития центральной нервной системы заложено так, что структуры, входящие в состав этих отделов мозга, готовы функционировать уже с момента рождения и дозревают в первый год жизни. А что, если «батарейка» барахлит? И наблюдаются трудности поддержания оптимального уровня активности центральной нервной системы? Подробнее о данном блоке мозга, правилах, а также практиках помощи дошкольнику в поддержании ритма работоспособности говорится в четвертой главе этой книги.

II блок мозга – эта часть представляет собой целую исполнительную систему, трудолюбиво перерабатывающую и сохраняющую разные виды информации: зрительную, слуховую, тактильную. Блок исполнительной системы расположен в задних отделах коры больших полушарий. При наблюдении за чем-то привлекательным, при улавливании окружающих звуков, при ощущении прикосновений или ощупывании предметов сигналы от наших органов чувств по нервным путям поступают именно в эти отделы, и там происходит большая работа по анализу и переработке этих сигналов на разных уровнях.