● застегивает и расстегивает различные застежки (молнии, липучки, крупные пуговицы), учится завязывать шнурки;

● вырезает ножницами простые фигуры.

Речевое и коммуникативное развитие:

● знает около 1 200–1 500 слов;

● разговаривает многословными предложениями, в речи появляются сложные грамматические конструкции;

● употребляет дательный и творительный падежи; согласует в косвенных падежах прилагательные и существительные;

● употребляет все формы возвратных глаголов и большинство приставок, хотя еще часто путает приставки;

● употребляет краткие причастия (игрушки убраны, варежки надеты), наречия (больше, меньше, короче);

● знает слова с обобщающим значением, например, «животные», «посуда», «игрушки»;

● задает вопросы «Где?», «Куда?», «Почему?», «Когда?»;

● может описывать предметы, перечисляя их признаки;

● начинает говорить о себе Я;

● запоминает и воспроизводит услышанные песни, стихи и сказки;

● может затормозить уже начатое действие по просьбе взрослого и переключиться на выполнение другого;

● может рассказать о событиях прошедшего дня.

Эмоциональное развитие:

● начинает говорить о своих эмоциях и чувствах: «Мне больно (грустно, жарко)», своих желаниях: «Хочу рисовать (пить, гулять)» и выражать самооценку «Я хорошая (красивая, вредная)»;

● начинает оценивать взрослых («Мама плохая/хорошая», «Дядя злой/добрый») в зависимости от их отношения и отдельных поступков;

● может дать оценку конкретному поступку другого человека или героя сказки, мультфильма;

● хорошо понимает эмоции других, сопереживает, может оказать посильную помощь;

● проявляет более долговременную эмоциональную память, может помнить события давностью в несколько месяцев, запоминает людей по их отношению к нему;

● может быть эмоционально сдержанным некоторое время, особенно в общественных местах, в гостях;

● проявляет интерес к новым играм и видам деятельности и быстро отвергает непонятные и неинтересные;

● начинает испытывать гордость за собственные достижения и достижения близких людей;

● испытывает удовлетворение за «правильные» поступки и огорчение и стыд за «неправильные», ожидает похвалы или порицания соответственно поступку;

● начинает понимать юмор;

● эмоционально воспринимает музыку, театр, художественные произведения; формирует и формулирует предпочтения «Мне нравится / не нравится…».

Игровая деятельность:

● использует инструменты в сюжетной игре: молоток, отвертка, щетка, совок;

● использует предметы-заменители;

● продолжает проигрывать пугающие впечатления, их репертуар увеличивается;

● участвует в ролевой игре при распределении ролей взрослыми, проявляет фантазию;

● может выполнять несложные правила в подвижной игре;

● может участвовать в хороводных играх.

Бытовые навыки:

● ест самостоятельно и аккуратно, пользуется при необходимости салфеткой;

● помогает накрывать на стол и убирать с него;

● одевается самостоятельно, кроме застегивания сложных застежек и завязок;

● ходит на горшок; может требоваться помощь в наведении гигиены;

● может складывать свою одежду на предназначенные ей полки;

● может намыливать мылом и намазывать кремом отдельные части тела.

<p>6.2. Игры и игрушки до 3 лет</p>

Игрушки для «детской» коробки:

● сортеры, рамки-вкладыши, матрешки, шнуровки;

● разные конструкторы (деревянный, магнитный, крупный лего);

● мишень с мячиками на липучках или дротиками на присосках;

● машинки, каталки, инерционные и заводные игрушки, спецтехника;

● железная дорога и/или трек для машин;

● разборные игрушки с деталями на болтах, которые можно открутить с помощью отвертки или ключа, либо набор шестеренок с отверткой или шуруповертом;

● музыкальная игрушка с детскими песенками и сказками;

● кукольный домик с семьей;

● наборы для простых сюжетных игр;

● более сложный бизиборд.

Игрушки для «общей» коробки:

● мозаики;

● более сложные сортеры (например, сортер по толщине «цилиндры» и тактильный сортер);

● квадраты Никитина (для трех лет выбирайте с наименьшим количеством деталей);

● логические игры, где нужно выполнить задание по образцу или карточке-заданию, например: «Вертикальные палочки» (нанизывать крупные фигуры по образцу), «Панорама» (расположить фигуры на игровом поле, поняв, что ближе, а что дальше), «Гномы» или «Мишки» (на рамке-вкладыше подобрать соответствующую одежду);

● фигурные пазлы, где на доске с углублением из нескольких деталей нужно собрать животное или известный предмет;

● пазлы-ассоциации или игры на магнитах/липучках (например, «кто что ест», «кто где живет»);

● простое лото с картинками (деревянное или картонное);

● шнуровка с мелкими бусинами;

● более разнообразные наборы для сюжетной игры (все зависит от вашей фантазии и возможностей, например, у меня есть набор для игры «посади цветок» с горшками, цветами, леечкой и имитацией грунта; сыну стало интересно в него играть после того, как он уронил кактус и наблюдал за его возвращением в горшок);