● бельевые прищепки (любые игры с использованием прищепок);

● простые наборы для сюжетной игры (плитка с кастрюлей, игрушки на липучках, которые можно «резать» ножом, музыкальный телефон, основные инструменты);

● толокар и/или трехколесный беговел.

Игры для 1,5–2 лет:

● «наперстки»: прятать маленькую игрушку под стаканчик и предлагать ребенку отыскать ее; естественно, мы начинаем с самого простого варианта: сначала ставим один стакан и дожидаемся, чтобы ребенок понял суть игры; потом ставим два стакана (можно даже два разных) и медленно один раз меняем их местами; усложнять эту игру нужно очень аккуратно и постепенно;

● «воздушная струя»: задувать свечу, сдувать бумажки со стола, дуть в трубочку (игра «буря в бутылке»); учиться надувать мыльные пузыри;

● «сидячий боулинг»: если в предыдущие полгода малыш научился сбивать мячом игрушку, самое время перейти к следующему этапу: сбивать несколько игрушек, сидя на одном месте, а не подходить поближе;

● «попробуй попади»: придумываем разные варианты игр для попадания в цель, например вешаем баскетбольное кольцо (или кольца) на разной высоте, вырезаем в коробке отверстия разного диаметра (можно менять положение коробки – отверстия то сверху, то сбоку), расставляем игрушки на разной высоте и удаленности от ребенка; кидать можно разные мячи и мячики, скомканную бумагу, небольшие мягкие игрушки; обязательно кидаем каждой рукой и двумя руками вместе;

● «подражательные игры»: предлагать ребенку двигаться, подражая разным животным (переваливаться как медведь, прыгать как заяц, ходить на корточках как уточка, с подскоками как олень); для наглядности можно показывать соответствующую игрушку или картинку;

● «повторялки»: предложите ребенку повторять каждое ваше движение (подпрыгнуть, надуть щеки, поднять ногу, похлопать); не забывайте меняться ролями в игре, когда малыш с ней освоится;

● «стой и замри»: к двум годам малыш уже способен выполнять команды «стой» или «замри», если у него была возможность этому научиться; умение замереть открывает ребенку широкий набор подвижных игр на следующем году, а также обеспечивает безопасность, ведь в экстренной ситуации родитель может крикнуть «стой!», и малыш услышит и выполнит. На втором году играем в самые простые варианты таких игр, например танцуем при включенной музыке, не двигаемся при выключенной (обязательно даем команду «замри!» при выключении!); идем по коридору или дорожке либо едем как на машине с кольцом-рулем в руках, и через разные интервалы взрослый командует «стой» или «замри», а когда ребенок освоит игру, командовать сможет и он сам;

● «собери только…»: предлагайте ребенку выбирать из разбросанных игрушек и предметов что-то конкретное по вашему заданию, например только машинки или только шишки; когда с таким заданием малыш будет справляться легко, предлагайте выбирать по какому-то признаку, например только маленькие или только синие игрушки;

● «найди в комнате» – это более активная игра, чем предыдущая: предлагайте ребенку найти в комнате что-то по вашему заданию, например окно или плюшевого медведя; когда с таким заданием малыш будет справляться легко, предлагайте искать предмет по какому-то признаку, например что-то красное или что-то мягкое.

<p>Глава 6</p><p>Ребенок 2–3 лет</p>

Это период бурного развития самостоятельности. Почти все дети на третьем году жизни впервые произносят фразу «Я сам» и несколько следующих месяцев живут только ей.

Мой сын впервые осчастливил меня этой фразой в 2 года и 2 недели, решив, что он сам будет надевать высокие зимние ботинки. Теперь он практически все пытается делать самостоятельно, даже те действия, которые раньше его совершенно не интересовали: мазать хлеб маслом, тереть морковку, относить в раковину тарелки со стола, завязывать папе шнурки на обуви. Он может из другой комнаты услышать, что кто-то включил электрический чайник, и прибежать в кухню с криком «Сам!», чтобы выключить и заново включить его.

Мы стараемся придумывать способы, как разрешить ему делать то, что он хочет, без вреда здоровью. Например, когда сын заявил, что хочет мыть ванну, мы выдали ему новую губку, налив на нее жидкое мыло вместо чистящего средства. Конечно, со многими действиями он еще не справляется, например он не может сам открыть банку фруктового пюре, но все равно каждый раз сначала пробует сделать это сам и только потом просит открыть кого-то из взрослых. А недавно он обнаружил, что слово «сам» можно применять не только к себе. Теперь он указывает «Папа, сам!», когда не может или не хочет сделать что-то.