Читаем Советы и упражнения от нейропсихолога. От 1 года до 3 лет полностью

Глаз видит желтый цвет, нос улавливает кисловатый запах, кожу пощипывает от попавшего на нее сока, но этих данных не хватает для понимания предмета. Только осмотрев его со всех сторон, ощупав руками, попробовав на вкус, малыш может создать целостный образ. Потом взрослый назовет слово, и после многократного его повторения, когда малыш сможет сам его произнести, оно наконец прочно свяжется с образом предмета. Еще немного позже малыш узнает, что этот предмет нужно мыть, резать, можно положить его в чай, выжимать из него сок и многое другое. Воедино сливаются внешний образ, слово-обозначение и понимание свойств и предназначения – вот тогда и формируется полноценное знание о предмете, которое начинается с сенсорных ощущений.

За долгие годы исследований и практической работы психологи и педагоги убедительно доказали важность сенсорного развития в раннем детстве, ведь сообщенные, но не подкрепленные чувственным опытом знания – неясны и непрочны. Нормальное умственное развитие возможно только с опорой на точное восприятие и только в практической деятельности с объектами окружающего мира.

Восприятие осуществляется посредством органов чувств. Как и другим органам и мышцам нашего организма, органам чувств необходима тренировка, чтобы восприятие происходило полноценно и на его основе формировалась адекватная картина мира. Конечно, наследственность и состояние самих органов (которые могут быть повреждены в результате болезни или травмы) оказывают большое влияние на уровень чувствительности человека к различным раздражителям. Но только упражнения помогают развивать врожденные способности и компенсировать последствия заболеваний.

В процессе восприятия происходит тренировка не только органов чувств, но и тех структур головного мозга, которые обрабатывают соответствующие ощущения. Еще советские ученые под руководством основоположника педагогики раннего детства профессора Н. М. Щелованова выяснили, что сенсорная изоляция ребенка приводит к отставанию всех сторон развития, так как участки мозга, которые не упражняются, начинают атрофироваться. Наверняка многие слышали понятие «сенсорная депривация». Это полное или частичное ограничение воздействия на органы чувств, т. е. лишение человека ощущений. Крайняя степень такого лишения красочно описана в фантастическом рассказе С. Лема «Условный рефлекс», когда в условиях полной сенсорной депривации сознание главного героя «распадалось».

Однако существует и противоположное состояние – сенсорная перегрузка, когда нервная система не может справиться с потоком поступающей извне информации. И если вовремя не заметить признаки такой перегрузки у ребенка и не сбавить интенсивность сенсорных раздражителей, нарастающее напряжение приведет к резкому выбросу эмоций и последующему измождению малыша. Поэтому важно, чтобы сенсорная стимуляция (или развитие) была всесторонней, сбалансированной и дозированной.

Как видно из описания выше, для формирования целостного образа предмета одного пассивного восприятия его свойств недостаточно. От малыша требуются активные действия: потянуться за предметом, подползти или подойти, если он оказался недосягаем для руки; схватить, ощупать, осмотреть, понюхать, облизать, прислушаться к звукам. Все эти действия называют адаптивным ответом – целенаправленным откликом на ощущения, который помогает эффективно организовать эти ощущения в нервной системе. Поскольку адаптивный ответ – это всегда двигательный акт, мышление этого возраста психологи называют сенсомоторным интеллектом.

Для успешного сенсорного развития ребенку необходимо овладеть двумя сенсомоторными методами: 1) обследование – специально организованное восприятие и 2) сравнение – мыслительная операция по установлению сходства и различия предметов.

Общая схема обследования выглядит следующим образом: сначала воспринимается целостный облик предмета, затем выделяются его части и определяются их свойства и взаимное расположение. Обычно мы передаем детям такой порядок, рассматривая вместе с ним предметы: «Смотри, какой зайчик: белый, пушистый. Покажи, где у зайчика уши. Правильно! Вот они – на голове. Какие они длинные, мягкие. А где у зайчика нос?» Если мы обследуем съедобный продукт или музыкальный объект, к общей схеме добавляются дополнительные действия. Освоив схему обследования под руководством родителей, малыш сможет изучать новые предметы самостоятельно.

Сравнение – более сложный метод, он предполагает сопоставление двух и более предметов или их частей и осуществляется путем осмотра, ощупывания или наложения предметов друг на друга. Исследование предметов сенсомоторными методами позволяет сформировать правильное представление о них и создает основу для обобщения и систематизации знаний.