Читаем Преподавание истории полностью

Их взаимосвязь. Деятельность школьника связана с деятельностью других людей. Изменение характера деятельности влияет и на изменение позиции ученика: от исполнительской к активной творчески – самостоятельной. Уровень саморегуляции – основной показатель и механизм формирующейся личности школьника. Стороны учебной деятельности: познавательная активность, самостоятельный интерес, важное место принадлежит мотивации учения (внутреннее побуждение), именно она самонастраивает и организует учёбу. Без чего нельзя ожидать эффекта и преобразующей силы. Вот почему методическое мастерство учителя не является полным показателем эффективности его деятельности. Методическое мастерство обеспечивает усвоение содержания и способов учения, но всё это при наличии отрицательного отношения ученика сводит на нет усилия учителя. Поэтому важен человеческий опыт и некую ориентировку на настроение, эрудицию и умело доступно подавать материал и владеть методиками его усвоения. Говоря о взаимосвязи различных видов д-ти в учебном процессе, можно руководствоваться основаниями: осуществляется единство деятельности учителя и ученика; совместный труд, общение и познание. Человек в процессе деятельности создаёт самого себя, единство познания и деятельности ученика – важнейшая проблема педагога. Закономерность внутренних изменений при внешних действиях, источник формирования психики личности. Деятельность, включённая в учебный процесс: познавательная д-ть, предметно-практическая, общение, художественная д-ть, общественная д-ть, игра, речь (восприятие речи других, выражение собственных мыслей, активное воздействие на слушателей). Сухомлинский: «Человеческие поступки выражаются и в деятельности и в слове… оно тончайшее прикосновение к сердцу. Человеческое слово оборачивается самыми неожиданными поступками даже тогда, когда его нет, а есть молчание». Ксенофонтова А. Н. «Совершенствование речевой деятельности учителя и учащегося в учебном процессе» Л, 1983. Речевая д-ть учащихся в учебном процессе выступает в различных модификациях: помогает активному восприятию информации учителя и ответов товарищей, содействует приобретению содержательной основы познавательных процессов ученика и форм речевого выражения. Показывает его суждения и отношения. Основа общения и обмена опытом с позиции школьника. У учителя речевая деятельность выражена различными функциями: информативно-познавательной, коммуникативной (общение), стимулирующей. Через призму речи можно просмотреть и стиль и характер совместной учебной работы. Эрудиции и методического мастерства учителя, показатель личностных особенностей, оказывающих немало важное влияние на учёбу, проявляет отношения в коллективе, каково общение.

Три фактора влияющие на развитие личности: наследственность, среда и воспитание. Среда – географический социум, экология, мини-окружение, школа.

Шесть видов деятельности: познавательная, труд, игра, общение, творчество, спорт. И они связаны с речью… Каждый вид имеет свои сущностные свойства (целеполагание, осмысление, предметность, преобразование). Цель – мотив – содержание – методы – способы – результат. К личностным образованиям школьника относят: мотивация, интерес, активность, самостоятельность, умение. Характеристика учителя: цель, метод, результат.

Изменение отношений в деятельности – три группы: с предметным содержанием, с людьми, с самим собой. Три уровня отношений учитель – ученик: репродуктивно-воспроизводящий, поисково-исполнительный, творческий. В зависимости от уровня отношения происходят личностные образования школьника. И интерес формируется локальный, широкий, стержневой.

Во всех психических процессах присутствует ощущение, внимание, память, мышление, восприятие, воображение, воля, эмоции. Новообразования:1) младший школьник – игра, авторитет взрослых, яркость, образность; 2) подросток – общение, сверстники, идеалы мужчины, женщины; 3) юноша – познание (реализация целевых установок), авторитет взрослых повышается, преобладает самостоятельность.

Речевая деятельность – основа деятельности учителя. Совокупность процессов восприятия, выражения и воздействия с целью обеспечения познания и общения и становления благоприятных отношений.

Функции речевой деятельности: информативная, познавательная, коммуникативная, стимулирующая объединены в речевые умения, культуру. Речевая культура – это процесс языкового воздействия с помощью языковых средств, которое соответствует нормам литературного языка. Уровень развития в той или иной сфере д-ти. Для учителя: ясность выражения мысли, точность изложения мысли, логика, системность, содержательность, богатство словарного запаса, образность, эмоциональность, выразительность, правильность произношения.

Слушать, читать, писать, говорить – речевые умения с помощью которых речь воздействует. В основе вопрос. Четыре типа вопросов: 1 группа – понятия, 2 группа – причинно-следственные связи (почему, зачем, для чего?), 3 группа – проблемные – доказать, 4 группа – практического характера.