Статья, опубликованная в 2010 году Техасским университетом в Остине[124], начинается с признания недостаточности исследований в этой области и необходимости перехода от разбора случаев к эмпирическим доказательствам. Патриция Сомерс и Джим Сеттл опросили 190 специалистов по учебным и студенческим делам в колледжах и университетах по всей стране, и оказалось, что распространенность родителей-«вертолетов» в кампусах стабильно составляла от 40 до 60 процентов. Авторы исследования стремились провести различие между полезными и вредными видами родительского участия. «Положительные результаты формируются, если опека соответствует возрасту; когда родители и студенты вовлечены в диалог; когда студент уполномочен действовать, а родители вступаются, только если нужна дополнительная помощь». Они называют это позитивной родительской вовлеченностью. С другой стороны, существует и негативная: родители-«вертолеты» «неуместно» (а иногда и тайком) вмешиваются в жизнь и отношения своих детей.

В том же 2010 году профессор психологии Нил Монтгомери из Кин-стейт-колледжа в Нью-Гэмпшире провел опрос 300 студентов первого курса в вузах по всей стране и обнаружил, что дети родителей-«вертолетов» менее открыты для новых идей и дел, более уязвимы, тревожны и застенчивы. «У студентов, которым позволяют нести ответственность и не подвергают постоянному контролю — так называемых вольных рейнджеров, — эффект был обратный», — утверждает Монтгомери[125].

Исследование, проведенное в 2011 году Терри Лемуаном и Томом Бьюкененом в Университете Теннесси в Чаттануге, включало более 300 студентов. Было обнаружено, что студенты с «нависающими», сверхзаботливыми родителями чаще принимают лекарства от тревожности и/или депрессии[126]. Поводом для проведения исследования стали наблюдения в аудиториях. «Мы начали сталкиваться с по-настоящему хорошими, способными студентами, которые сдавали превосходные работы… но при этом начинали беспокоиться, как только надо было принять независимое решение без четких указаний преподавателя».

Исследование 2012 года, о котором сообщил Journal of Adolescence, охватывало 438 студентов и показало «первичные доказательства связи назойливой родительской опеки с проблемами развития в начале взрослой жизни… из-за ограниченной возможности тренировать и улучшать важные навыки, необходимые, чтобы стать самостоятельными взрослыми»[127]. Исследование 2013 года, включавшее 297 студентов вузов и опубликованное в Journal of Child and Family Studies, показало, что дети родителей-«вертолетов» заявляли о значительно более высоком уровне депрессии и меньшей удовлетворенности жизнью. Авторы связывали это с нарушением «базовых психологических потребностей в автономности и компетентности»[128]. Ученые Колорадского университета в Боулдере в 2014 году впервые показали корреляцию зарегламентированного детства с ухудшением исполнительной функции[129] — способности определять, когда и какое целенаправленное действие нужно совершить (этих навыков не хватает многим детям с СДВ/СДВГ). «Чем больше времени ребенок занимается менее упорядоченными делами, тем лучше его самоуправляемая исполнительная функция. Для упорядоченных дел корреляция обратная».

Ученый, работающий в центре лечения и реабилитации наркозависимых Beit T’Shuvah в Лос-Анджелесе, недавно провел исследование, показавшее, что уровень депрессии и тревожности среди обеспеченных подростков и молодых людей, которых обслуживает центр, соответствует показателям в местах лишения свободы для несовершеннолетних[130]. Директор Харриет Розетто говорит: «Если с момента рождения вам не предоставляют выбора и принимают за вас все решения, а потом выбрасывают в мир — отправляют учиться в колледж, — это похоже на судьбу страны, живущей под колониальным господством, которая распадается после обретения независимости. Дети идут в колледж и не имеют представления, почему они там оказались и что от них требуется. Они теряются. В таком неприятном месте им нужен анестетик, и они находят его в лекарствах и алкоголе или, например, в азартных играх и членовредительстве. Это выражение пустоты и отчаяния. Часто они впадают в зависимость просто потому, что не знают, что еще делать»[131].

Нехватка жизненных навыков и проблемы с психикой

Если родители склонны делать повседневные дела — будят, возят, напоминают о сроках и обязанностях, оплачивают счета, задают вопросы, принимают решения, берут на себя ответственность, общаются с незнакомцами и взаимодействуют с властями, — ребенок может испытать довольно сильный шок, когда в колледже или на работе поводок исчезает. Его ждут неудачи, и он будет воспринимать их как поражение. По злой иронии, c поражениями он тоже станет справляться плохо, потому что у него не было возможности потренироваться.