Как известно, развитие ловкости движений и графических навыков, основанных на более мелких и тонких движениях руки, станет базой для успешного освоения навыков письма в первом классе. В главе 8 мы остановимся на этих моментах, которые помогут дошкольнику при обучении письму, но уже в школе.

Слухоречевое восприятие и его развитие, а также способность ребенка запоминать и сохранять информацию в памяти будут являться важными компонентами успешного обучения в школе. Ведь слухоречевые инструкции педагога на уроке – это частый формат подачи информации ребенку. Глава 9 осветит практики развития слухоречевого восприятия, понимания и запоминания материала у детей дошкольного возраста в нейропсихологическом подходе.

Путешествие по главам книги мы закончим очень ценным разделом главы 10, где рассмотрим, как важны ритм и плавность переключения в речи и обучении основам чтения в дошкольном периоде.

Конструкция книги очень проста: в начале каждой главы даны небольшие вступительные пояснения нейропсихолога о природе развития дошкольника, а далее следуют практики и упражнения для развития возможностей ребенка.

Я написала эту книгу прежде всего для родителей и надеюсь, что она станет добрым практическим помощником в бережном развитии ребенка.

К тому же, думаю, она подарит вам спокойствие и возможность новых открытий, а также понимание, что дошкольный возраст не сводится к прокачке и тренировкам учебных навыков. Ведь если посмотреть на развитие широким взглядом с позиции нейропсихологии, то оно наполнится счастливыми моментами уважительного и заботливого участия и помощи детям.

<p>Глава 1. Нейропсихолог – большой помощник</p>

Кто такой этот загадочный детский нейропсихолог? Вероятно, при ответе на данный вопрос приставка «нейро-», которая сейчас так широко используется, заставит задуматься. В чем же все-таки отличие помощи нейропсихолога от других помогающих подходов в развитии детей?

Слово само подскажет. Начнем с его части «психо», ее нельзя пропустить. Детская психология поможет нам бережно подойти к процессу развития ребенка в любом возрасте с необходимым запасом знаний о том, чем наполнена каждая возрастная стадия развития. Не только рассмотреть особенности физического, познавательного, речевого развития в старшем дошкольном возрасте, но и внимательно наблюдать за внутренним миром ребенка, его общением со сверстниками, усложнением эмоционального мира переживаний и укреплением положительного образа «Я». Добрые взрослые, ориентирующиеся на психологическую составляющую нашего понятия «нейропсихолог» (я очень надеюсь, что детей окружают добрые взрослые), вероятно, заметят, какая помощь нужна конкретному ребенку, определят его зону ближайшего развития и будут поддерживающими, эмоционально вовлеченными участниками процесса.

Как опираться на знания о закономерностях развития мозга в детском возрасте, расскажет нам дополняющая знания детской психологии часть «нейро-». Эта область знаний создаст более отчетливое представление о том, какие же механизмы на уровне центральной нервной системы объясняют наблюдаемое нами явление в поведении ребенка или что является причиной тех симптомов трудностей развития, которые мы можем замечать у дошкольника.

Это чрезвычайно важное преимущество – рассматривать и психологическую составляющую процесса развития дошкольника, и нейробиологическую. Подобный широкий взгляд на все звенья процесса становления ребенка убережет нас от поверхностного и часто однобокого наблюдения за развитием, когда фиксируют лишь внешние симптомы трудностей.