Читаем Стив Джобс полностью

Если в «цивилизованных» странах расходы на образование постоянно увеличиваются (в Скандинавских странах – 7,6–8,5 %, а наименьшие расходы в Турции – 3,5 % ВВП), то Россия находится на уровне Турции. В советское время по числу студентов на 10 тысяч человек населения мы занимали второе место в мире. Сейчас по этому показателю (179 студентов) нас обогнали Канада (299), Австрия (227), Бельгия (224), Финляндия (220), Испания (187) и некоторые государства Латинской Америки.

По данным ЮНЕСКО, Россия по интеллектуальному потенциалу молодёжи скатилась с 3-го места в мире (1953 г.) на 40-е, по другим данным – на 47-е место. Резко снизился уровень качества подготовки учащихся школ и студентов специальных средних и высших заведений страны. Укомплектованность сельских школ преподавателями составляет менее 70 %, их материальная база пришла в полную негодность. И неудивительно – за период «реформ» были приняты меры по переводу образования в стране на частную основу, по замене государственного финансирования и управления образованием платным обучением.

Вице-президент Петровской академии науки и искусств Алексей Воронцов прислал результаты опроса 38 тысяч учащихся городских и сельских школ. Он отмечает растущую духовно-нравственную деградацию подрастающего поколения. Наблюдается всё большая утрата смысла жизни, духовных ценностей и перспективных жизненных ориентиров. Молодёжь всё больше становится ориентированной на ценностные приоритеты западной культуры, нацеленной главным образом на удовлетворение материальных потребностей человека в ущерб его духовному развитию. У неё пропадает желание приносить жертвы на алтарь Отечества, быть способными на патриотические свершения, на отстаивание гражданской позиции. Разумеется, это касается не всех, но число таких молодых людей растёт.

Таким видится молодое поколение ближайшего будущего демократической России

Помните, у Н. А. Некрасова:

Но, как можно предположить, российский президент, партия «Единая Россия» и правительство озабочены двумя проблемами мирового масштаба:

1. возможностью в ускоренном темпе продать природные богатства России;

2. перманентным существованием и усилением терроризма в «дружественных» странах.

Однако жизнь показывает, что в России налицо совсем другая проблема – проблема осуществления затяжного террористического акта, каким является твёрдо проводимая властями реформа образования.

А то, что реформы образования задуманы за рубежом, иллюстрируется действиями министра А. Фурсенко, доказывающим, что ни он, ни «более высокопоставленное» руководство страны не являются авторами идеологии и стратегии разрушения русской науки и образования, они просто строго выполняют полученные внешние рекомендации.

В том, что программа разгрома образования проводится с согласия президента и премьер-министра, можно убедиться, просматривая некоторые моменты биографии Фурсенко:

• март 2004 года – указом президента России назначен на должность министра образования и науки Российской Федерации в правительстве Михаила Фрадкова;

• май 2004 года – после вступления в должность избранного на второй срок президента России Владимира Путина назначен на пост министра образования и науки Российской Федерации;

• сентябрь 2007 года – указом президента России назначен на должность министра образования и науки Российской Федерации в правительстве Виктора Зубкова;

• май 2008 года – после вступления в должность президента России Дмитрия Медведева вновь назначен на пост министра образования и науки Российской Федерации в правительстве Владимира Путина.

Отметим, что в биографии Фурсенко просматривается какая-то мистическая связь министра с городом Санкт-Петербургом и лично с В. Путиным, которая определяется общими корнями – дачным кооперативом «Озеро» под Санкт-Петербургом.

Реформу образования, задуманную зарубежными чужими дядями, вполне можно сравнить с бомбой замедленного действия, которая так рванёт, что от беззащитной России «полетят клочки по закоулочкам».

Наглядные тому примеры:

Вспомним, что начало внедрения ЕГЭ было положено министром Владимиром Филипповым. Фурсенко, прежде чем стать министром, резко выступал против введения ЕГЭ, однако затем стал горячим его сторонником. Похоже, что ему доходчиво разъяснили ситуацию, и он послушно продолжил начатое в 2002 году присоединение России к Болонской декларации, согласно которой стандарты отечественного высшего образования должны были быть приведены в соответствие с европейскими. В частности, это предполагает обязательное введение вместо готовившего специалистов одноуровневого высшего образования двухуровневого, включающего бакалавриат и магистратуру, а также замену аспирантуры докторантурой.