25. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий), это:

а) Коррекционная педагогика

+б) Социальная педагогика

в) Педагогика

г) Этнопедагогика

26. Метод воспитания – это:

а) совокупность средств воспитательного воздействия

б) совокупность однородных приемов воспитательного воз действия

+в) путь достижения цели воспитания

г) вариант организации воспитательного мероприятия

27. Классный час – это:

+а) форма воспитания

б) метод воспитания

в) средства воспитания

г) учебное занятие

28. В каких образовательных учреждениях России не готовят педагогические кадры

а) педагогические колледжи

б) педагогические ВУЗы

в) ГОУ ДПО

+г) МОУ СОШ

29. Отклонения в развитии, вызванные неблагоприятными формами семейного воспитания и не связанные с нарушениями анализаторных систем или ЦНС, могут привести к:

+а) социально-педагогической запущенности

б) задержке психического развития

в) недоразвитию интеллекта

г) соматической ослабленности

30. Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, – это:

+а) профессиональное мастерство

б) педагогические способности

в) профессиональное становление

г) профессиональная компетентность

Здесь могут быть несколько вариантов правильных ответов

31. Парадигма – это:

а) учение о научном методе познания

+б) исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблемы

+в) учение о принципах, методах, формах, процедурах познания и преобразования педагогической действительности

г) собирательное понятие, обобщающее все используемые методы, их инструменты, процедуры и техники

32. Выделите цели урока, ориентированные на развитие информационной культуры обучающихся:

а) содействовать развитию у детей умений общаться

б) обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого

+в) создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию

+г) обеспечить у школьников развитие умений составлять простой и сложный планы

33. В приведенном ниже перечне классифицируйте по количеству обучающихся организационные формы обучения:

+а) фронтальная

+б) групповая

+в) индивидуальная

г) самостоятельная

34. К методам формирования познания относятся

+а) рассказ

+б) диспут

+в) пример

г) соревнование

35. Современные подходы в теории и практики воспитания:

+а) системный

+б) синергетический

+в) деятельностный

г) личностно ориентированный

36. Принципы обучения – это:

а) приемы работы по организации процесса обучения

б) тезисы теории и практики обучения и образования, от ражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий

+в) основные положения теории обучения

г) средства народной педагогики и современного педагогического процесса

37. Объект педагогики – это:

а) процесс развития личности

б) воспитательный процесс

в) коллектив учеников

+г) вся окружающая педагогическая действительность

38. Предмет педагогики – это:

а) школьник

б) ученический коллектив

в) закономерности развития личности

+г) педагогический процесс

39. Основные категории педагогики – это:

а) педагог, воспитанник, школа

+б) воспитание, обучение, образование, педагогический процесс

в) процесс обучения, процесс воспитания

г) учение, преподавание

40. Функции педагогики – это:

+а) научно-теоретическая, технологическая

б) вскрытие закономерностей обучения и воспитания

в) изучение передового педагогического опыта

г) проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику

Приложение 1 

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Методическая особенность чтения лекций по курсу «Педагогика» – ориентирование студентов на активное усвоение материала, постоянное соотнесение его с собственным жизненным опытом и возможностью практического применения знаний.

Важным условием для успешного обучения студентов является правильно подобранное содержание учебного материала, которое должно развивать у обучающихся основы мышления. Поэтому при подборе материала необходимо делать основной акцент на теоретические положения и объяснения, а не на факты и события. Однако необходим тщательный выбор иллюстрационных ситуаций для эмоционального включения студентов и связи теоретического материала с практической деятельностью. Усилить усвоение материала позволит выбор активных методов обучения (программированное обучение, проблемное обучение, интерактивное обучение) и четкое формулирование цели и задач обучения.

При подготовке лекционного материала необходимо учитывать несколько условий:

– понимание студентами личностного смысла знаний;

– новизна получаемых знаний;

– излагаемый материал должен побуждать и стимулировать работу мышления.