Антон уже год отучился в этой же школе. В декабре ему исполнится девять лет, и вот что я поняла к концу первого года его пребывания в спецсистеме. Сейчас наш сын по восприятию жизни гораздо ближе к своим слышащим сверстникам, чем был год назад. Уверена, что, кроме появившегося слуха, свою роль в этом сыграло и окружение. Подумайте, какое количество информации о жизни наши дети, как и мы, в свое время получают не в семье, а в компании друзей… Слышащие дети получают эти знания мимоходом, даже не замечая того или сознательно обсуждая ту или иную животрепещущую тему с одноклассниками. Помните ли вы, когда и от кого узнали, что означает рисунок сердца, пронзенного стрелой? Кажется, мы знали это всегда… Придет ли вам в голову объяснить это своему неслышащему ребенку? Мне не пришло – столько всего необходимо было вложить в детеныша к школе, что на такие «мелочи» не обращала внимания. Но наши знания о жизни, помогающие взрослеть, складываются не из законов Бойля – Мариотта, не из правил грамматики и таблицы умножения… Они складываются из разговоров на переменках и прогулках, из «шушуканий» девочек и грубоватых шуток мальчиков. Эти знания не способны дать ребенку даже самые заботливые родители. Иногда это знания почти на уровне ощущений. И нередко это именно то, что не сможет уловить неслышащий ребенок, посещающий массовую школу. Возможно, я ошибаюсь. Но что-то мне подсказывает, что я права. Возможно, как раз эти знания, несомненно полученные при помощи жестов (я отдаю себе в этом отчет), но донесенные до меня уже речью (использование жестов на переменах не отбило у Антона ни желания, ни способности говорить – все-таки сказывается дошкольная массовая подготовка), и позволили сыну повзрослеть, а не только усвоить школьную программу.

И все же… «Каждый выбирает для себя». Невзирая на то что вы прочли в нашей книге о том или ином аспекте вопроса, невзирая на нашу убежденность в собственной правоте – выбирайте сами. А если наши искания вам в этом посодействуют, мы будем рады. И еще одно. Не бойтесь свернуть с однажды выбранного пути. Дороги для того и существуют, чтобы мы могли их выбирать с учетом накапливающегося опыта и получаемого результата. Кто-то из известных людей на вопрос: «Готовы ли вы умереть за свои убеждения?» – ответил: «Конечно, нет! А вдруг они поменяются!» Наши взгляды на существующий порядок вещей менялись под воздействием приобретаемых знаний и опыта. Возможно, не в последний раз. Но в одном мы уверены «железно»: лучшее, что случилось в нашей жизни, – наши дети!

<p>Литература в помощь родителям</p>

Герасимова А. С., Жукова О. С., Кузнецова В. Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольника. – СПб, М.: «Олма-пресс», 2000. – 356 с. Жукова О. С., Балобанова В. П. Как помочь ребенку?: От рождения до 3 лет. – СПб, М.: ИД «Нева», 2004. – 144 с.

Жукова О. С., Балобанова В. П. Малыш учится говорить: От рождения до 3 лет. – СПб, М.: ИД «Нева», 2005. – 96 с.

Жукова О. С. Букварь. – СПб, М: ИД «Нева», 2005. – 144 с.

Исенина Е. И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. – Иваново, 1996. – 88 с.

Королева И. В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. – СПб.: КАРО, 2005. – 288 с.

Королева И. В. Отбор кандидатов на кохлеарную имплантацию. Сурдопедагогическое обследование и оценка перспективности использования кохлеарного импланта. – СПб.: СПб. НИИ уха, горла, носа и речи, 2005. – 98 с.

Королева И. В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с кохлеарными имплантами. – СПб.: СПб. НИИ уха, горла, носа и речи, 2006. – 94 с.

Корсунская Б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. – М.: Педагогика, 1970. – 192 с.

Лёве А. Развитие слуха в игре/ Пер. с нем. Н. М. Назаровой. – М.: Коррекция, 1992. – 102 с.

Лёве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История, Методы. Возможности/ Пер. с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 224 с.

Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г., Иванова Е. А. Я не хочу молчать: Из опыта работы по организации обучения глухих и слабослышащих детей. – М., 1990.

Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. – М.: Просвещение, 1991. – 319 с.

Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М.: Изд. центр «ВЛАДОС», 2003. – 224 с. Руленкова Л. И., Смирнова О. И. Аудиология и слухопротезирование. М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 208 с.

Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Если малыш не слышит. – М.: Просвещение, 2003. – 204 с.

Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста / Пер. с нем. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002 – 240 с.