Образование – онтологический процесс становления и развития человека в духовном измерении, от дифференциации к индивидуализации. Учитель не главный субъект образовательного процесса, но партнёр. Обучение – квалифицированная помощь в теоретическом освоении максимально возможного. Объект интеллектуально-чувственная информация. Воспитание есть профессионально-квалифицированная помощь учащимся в практике по преимуществу, освоение индивидуально и социально значимых культурных смыслов. Органическое совмещение обучения и воспитания в едином процессе приводит к образованию, целью которого является культурное смысложизненное самоопределение. Самоопределение – это объективный процесс формирования «Я» как самоценности и к окружающему миру личность относится под влиянием наследственности, среды, воспитания. Обучение и воспитание обоюдный, а не односторонний процесс. Знакомство говорит, что иногда нельзя при всех спрашивать. Марина Анатольевна говорит, что с 6 до 19 лет она страшно заикалась. Это никого не трогает?

Развитие – изменение, представляющее собой переход от простого к всё более сложному от низшего к высшему, процесс в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Источником развития является борьба противоположностей, физическое и психическое развитие с раннего младенческого возраста, затем дошкольник, младший школьник подросток, юноша, зрелость. Обучение и воспитание дают развитие. Развитие у учащихся восприятия, наблюдательности, памяти, мышления, речи, умственных операций, эмоций, воли, интересов, общих и специальных способностей. Личность – человек как общественный индивидуум. К физическим свойствам личности относятся характер, темперамент, способности, характер преобладающих чувств и мотивов, а также особенности протекания психических процессов.

Теория – высшая форма научного мышления, система понятий, категорий, законов, отражающих существенные свойства, связи и отношения предметов действительности. Теория возникает на основе наблюдений, экспериментов, описания, классификации и обобщения фактов. Системность позволяет открытию новых законов в гипотезе, борьбе мнений, проверка практикой.

Методы пед диагностики – приёмы, процедуры, операции эмпирического и теоретического познания и изучения. Для выбора методов исследования необходимо знать общие и конкретные возможности каждого метода, его место в системе исследования, процедуру каждого метода. Эмпирические и теоретические (тесты, анкеты). 1) беседа для выявления индивидуальных особенностей личности на основе вопросов; 2) изучение документов, литературы о пед деятельности (они различны: контрольные, текущие записи, чертежи); 3) наблюдение, эксперимент. Диагностика – учение о методах исследования педагогики.

Пед мастерство – рациональное использование рекомендаций науки. Новаторство – метод находки нового содержания. Пед мониторинг – сбор информации. Методы стимулирования – это способы эффективности деятельности учителя и учеников. А) по стимулированию интереса к учению (познавательные игры, дискуссии, ситуации); б) мотивация требований, убеждений, упражнений, поощрения и наказания.

Деятельностный подход в психологии, проблемы и перспективы. М, 1990. А. Коссаковски

Функция психики – из ориентировки и регуляции деятельности. Уровень развития личности соответствует уровню развития самостоятельности и сознательной деятельности, в частности:

– уровню самостоятельной ориентировки в различных областях деятельности;

– объёму и уровню применяемости существенных знаний о вещах, способах, нормах и ценностях;

– степени общественной направленности и стабильности основных мотивов;

– сформулированности произвольной регуляции деятельности;

– уровню социальной компетентности;

– временной протяжённости действий;

– степени рефлексии деятельности, осознанности своего «Я», собственных взаимоотношений с материальным и социальным миром, своей позиции в обществе. Короче, с психологической точки зрения под личностью мы понимаем человеческий индивидуум, который на основе специфических человеческих предпосылок в процессе усвоения общественных ценностей и опыта становится самостоятельно и сознательно действующим субъектом деятельности.

Психические свойства индивидуума развиваются в зависимости от конкретных условий его жизни и детерминированных ими условий его деятельности. Эти условия в виде знаний, способностей, навыков, привычек, эмоций и уровней активизации – представляют собой относительно стабильные качества регуляции областей деятельности. О свойствах личности следует говорить тогда, когда определённые качества регуляции проявляются в различных деятельностях индивидуума, относительно независимым от конкретной ситуации.