Четвертая – научно-исследовательская функция связана с преобразованием учащимися информации, получаемой с помощью компьютерной техники с исследовательской целью, с поиском вариантов использования технических средств обучения и воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации.

Эффективность использования компьютерной техники определяется тремя взаимосвязанными аспектами ее обеспечения – техническим, методическим и организационным.

Техническое обеспечение включает в себя адаптацию, совершенствование и разработку компьютерной техники, используемой для передачи информации учащимся, обратной связи от учащихся к преподавателю, контроля знаний, организации самостоятельных занятий, обработки и документирования информации. Но даже сверхсовременная компьютерная техника не обеспечит необходимого эффекта, если она будет использоваться неумело, без необходимой методической подготовки и дидактических материалов, с нарушением эргономических и психолого-педагогических требований, с необоснованным расширением областей их применения, т. е. методически неграмотно.

Большое значение имеет организационное обеспечение компьютерной техники в образовательных учреждениях – ее обслуживание и поддержание в рабочем состоянии, модернизация

и своевременная замена оборудования. Одна из причин слабого использования компьютерной техники многими учителями состоит в том, что не все из них умеют обеспечить техническую работоспособность подобных средств обучения. Боязнь технической сложности аппаратуры и затруднений, возникающих при ее неисправности, является сильнейшим психологическим барьером для широкого использования компьютерной техники. И чем современнее и дороже по цене становится техника, тем менее охотно многие педагоги идут на ее использование, поэтому необходимо не только знакомить будущего педагога с компьютерной техникой и методикой ее использования на занятиях по данному курсу, но и активно вовлекать компьютерную технику во все виды педпрактики студентов, давать разнообразные практические задания по применению.

Степень применения компьютерной техники зависит и от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов учащихся, формы занятий, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения. Возможны условно выделяемые три уровня использования компьютерной техники: эпизодический, систематический и синхронный.

На эпизодическом уровне компьютерная техника используется от случая к случаю. Систематический позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда преподаватель продуманно и последовательно включает компьютерную технику в процесс преподавания. Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением компьютерной техники на протяжении всего занятия или значительной его части.

И в заключение: применение (любых!) средств должно быть методически обосновано. Целесообразным, достаточно мотивированным использованием какого-то средства обучения можно считать тот случай, когда равная педагогическая эффективность просто не может быть достигнута при помощи других (более доступных в настоящий момент), средств обучения. Кроме того, в каждом конкретном случае должна

быть определена цель применения: она может быть как общего характера (информационно-познавательная или психолого-педагогическая), так и дидактическая (ближайшие дидактические цели обучения). Функциональная определенность требует четкого выявления функций, которую могут выполнять средства обучения в том или другом случае.

Важно помнить: средства обучения должны органически вписываться в систему построения учебного занятия, поэтому необходимо учесть их влияние на его структуру, методику изложения учебного материала и т. д. Следует четко определить их место на занятии, продумать возможность органического включения в деятельность и преподавателя, и учащихся.

И еще: эпизодическое использование средств обучения чаще всего не дает нужного результата, должна быть разработана система их применения. Эта система имеет две стороны: организационно-педагогическую и методическую. Организационно-педагогическая сторона предполагает проведение анализа всех тем по определенному курсу и распределение средств по темам, т. е. создание системы включения их как составного элемента при изучении материала. Методическая сторона заключается в разработке и создании определенной методической системы применения средств обучения, которая может быть и индивидуальной, но обязательно базироваться на общих принципах применения средств обучения.

Методически грамотное применение средств обучения, безусловно, повышает эффективность всего учебного процесса.

Вопросы и задания

1. Что такое средства обучения?

2. Какие функции в педагогическом процессе выполняют средства обучения?